آغاز فرایند شناسایی و حل بدفهمی‌های آموزش ریاضی در دوره‌های تابستانه معلمان دبستان امام رضا (ع)

به گزارش آستان‌نیوز، بدفهمی‌های ریاضی، از مهم‌ترین موانع یادگیری معنادار ریاضیات در دوره ابتدایی به شمار می‌آیند. این بدفهمی‌ها که غالباً ریشه در تجربه‌های آموزشی اولیه، روش‌های تدریس حافظه‌محور و فقدان درک مفهومی دارند، می‌توانند در صورت شناسایی نشدن، به یادگیری های نادرست و پایدار منجر شوند.

در راستای ارتقای کیفیت آموزش و رفع چالش‌های یادگیری ریاضی، دبستان دخترانه امام رضا(ع) واحد 5 در فرصت فراغت معلمان در تابستان، دوره ارتقای آموزشی معلمان را به منظور شناسایی و اصلاح بد‌فهمی‌های دانش‌‌آموزانش در درس ریاضی برگزار می‌کند.

در جلسه هماهنگی که با حضور مدیرعامل و معاون آموزش بنیاد فرهنگی رضوی در جمع مدیر و معلمان شرکت‌کننده در این دوره برگزار شد، بر یادگیری به‌روز و پیوسته در محیط آموزشی اعم از معلم و دانش‌آموز تأکید شد.

مدرسه به خانه دوم دانش‌‎آموز تبدیل شود

سیدمحمدصادق علی پرست، با بیان اینکه نگاه ما به فرآیند آموزش، نگاهی فراتر از آزمون‌های صرف و فشار تحصیلی است، ابراز کرد: مدرسه نباید به محیطی تبدیل شود که در آن اضطراب، جایگزین شوق آموختن شود. باور ما این است که آموزش باید هدفمند و در خدمت رشد همه‌جانبه دانش‌آموز باشد.

وی با تعریف نظام آموزشی مطلوب گفت: نظام مطلوب آموزشی، نظامی است که دانش‌آموز در آن احساس امنیت و ارزشمندی کند. ما معتقدیم که رشد واقعی در سایه آرامش، تجربه و یادگیری‌های عمیق محقق می‌شود، نه در فشار مضاعف آزمون‌های پر‌استرس.

مدیرعامل بنیاد فرهنگی رضوی تصریح کرد: هدف ما در بنیاد فرهنگی رضوی، ایجاد محیطی است که در آن دانش‌آموز، به‌جای ضعف ناشی از فشارهای ساختگی، با تکیه بر کرامت، اعتمادبه‌نفس و مهارت‌های فکری و اخلاقی، قوی‌تر شود و مسیر بالندگی خود را با انگیزه طی کند.

وی با تأکید بر نقش گفت‌وگو در مدرسه، خطاب به معلمان اظهار کرد: ساعت اول را به درس اختصاص ندهید، بیشتر این فرصت را به گفت‌وگو با دانش‌آموز اختصاص بدهید. ساعت اول نباید فقط مشق و درس باشد. در گفت‌وگوی آزادانه، بچه‌ها مسائل و مشکلات خود را بیان می‌کنند. دقایق نخست زنگ اول، بهتر است به گفت‌وگوهای هدفمند در فضایی شاد، همراه با صمیمیت و ارتباط دوسویه اختصاص پیدا کند.

علی‌پرست همچنین با اشاره به اهمیت احساس تعلق دانش‌آموزان به مدرسه گفت: مدرسه جایی است که دانش‌آموزان را تربیت می‌کند، رشد می‌دهد و با اخلاق می‌کند. همه ارکان، از خانواده تا دانش‌آموز و معلم، یادگیرنده هستند. در فضایی که دوسویه، رقابتی و درعین حال رشددهنده باشد، مدرسه به خانه دوم دانش‌آموز تبدیل می‌شود.

معلمی یعنی یادگیری بیشتر از آموزش و یاددادن

ابوالقاسم بهجت، معاون آموزش و پژوهش بنیاد فرهنگی رضوی نیز در این جلسه، بر اهمیت تحول در رویکردهای آموزشی معلمان و پیوند عمیق میان تدریس و یادگیری تأکید کرد.

وی ضمن تأکید بر این نکته که معلمی بیشتر یادگیری است تا آموزش و یاددادن، اظهار داشت: حقیقت معلمی، در واقع همان یادگیری است. تدریس به معنای آوردن تمام ظرفیت‌های دانش‌آموز در اختیار معلم برای فرایند یادگیری و آموزش است و برای اینکه یادگیری واقعی و عمیق اتفاق بیفتد، معلم باید همواره خود را به‌روز نگه دارد.

بهجت با اشاره به نگاه‌های جدید در تدریس گفت: در تعاریف جدید، تدریس عین یادگیری است؛ به این معنا که از یادگیری دانش‌آموزان یاد می‌گیریم و مجدد، روش تدریس خود را تغییر و ارتقا می‌دهیم.

وی تدریس را آوردن همه ظرفیت وجودی علمی، مهارتی و نگرشی معلم پای کار یادگیری دانش‌آموزان دانست و افزود: در توسعه حرفه‌ای و جامعه یادگیری، یادگیری‌های عمیقی اتفاق می‎افتد و دیگر کم و کاستی‌های علمی و مهارتی فردی جایی ندارد.

معاون آموزش بنیاد با بیان اینکه ما معلمان، بنا به وظیفه ذاتی معلمی، همواره باید خود را به‌روز نگه داریم، ادامه داد: از آنجایی که دانش‌آموز ما نسل به نسل تغییر می‌کند و محیط زیست او اعم از اقتصاد، فرهنگ، نیروهای مؤثر اجتماعی در تعلیم و تربیت تغییر می‌کنند، لذا همواره معلم باید یاد بگیرد با محیط جدید و دانش‌آموزان جدید با خواسته‌ها و نیازهای تازه، به چه شکل برخورد کند و تدریس خود را اصلاح کنم.

از طراحی سناریوهای تدریس تا مدل‌سازی برای آموزشی ریاضی

لیلا محمدزاده، مدیر دبستان دخترانه امام رضا (ع) واحد ۵ نیز درخصوص کیفیت برگزاری این دوره گفت: دلیل اجرای این دوره، شناسایی و رفع بد‌فهمی‌های دانش‌آموزان پایه‌های دوم تا ششم ابتدایی است.

محمدزاده با بیان اینکه این طرح در مرحله نخست، بر تحلیل دقیق عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان متمرکز است، گفت: معلمان ما با رویکرد درس‌پژوهی، دور هم جمع می‌شوند و بر اساس تجربیات کلاسی، تکالیف بارگذاری شده در سامانه مدبر و آزمون‌های تحلیلی، بدفهمی‌های رایج ریاضی را استخراج می‌کنند.

وی با اشاره به نقش تخصصی نظارت در این طرح، افزود: تمامی مراحل استخراج بدفهمی‌ها و طراحی مسیرهای رفع آن‌ها، زیر نظر خانم یزدانی، مدرس و کارشناس تخصصی ریاضی انجام می‌شود. تیم‌های ما متشکل از نزدیک به ۲۰ معلم از پایه‌های دوم تا پنجم هستند که در قالب دو گروه اجرایی و اتاق فکر فعالیت می‌کنند.

مدیر دبستان امام رضا(ع) واحد۵ در خصوص روند اجرای دوره در فصل تابستان توضیح داد: فعالیت‌های تابستانی ما از ۲۰ تیرماه آغاز می‌شود. در این بازه، محتواهای آموزشی برای رفع بدفهمی‌ها ساخته و تدریس می‌شوند. گروه اجرایی، آموزش را پیش می‌برد و گروه دیگر به عنوان ناظر، ضمن ارزیابی تدریس، محتواها را بازطراحی می‌کند تا در نهایت به یک بسته آموزشی کامل و مدون برای دانش‌آموزانی که در مفاهیم ریاضی دچار کج‌فهمی هستند، برسیم.

محمدزاده درباره چشم‌انداز مرحله دوم این طرح در مهرماه، خاطرنشان کرد: در مرحله دوم که از مهرماه آغاز می‌شود، هدف ما تغییر مسیر از درمان به پیشگیری است. معلمان ما روی طراحی سناریوهای تدریسی کار می‌کنند که مانع از ایجاد کج‌فهمی‌های جدید شود. همچنین، برای دانش‌آموزانی که استعداد ریاضی بالایی دارند، تولید بسته‌های آموزشی پیشرفته و کپسول‌های یادگیری ویژه در دستور کار قرار دارد تا سواد ریاضی آن‌ها به سطوح بالاتر ارتقا یابد.

وی همچنین به مشارکت فعال دانش‌آموزان در این طرح اشاره کرد و گفت: یکی از نوآوری‌های ما، انتخاب سفیران ریاضی از میان دانش‌آموزان هم‌پایه است. این سفیران با راهنمایی معلمان، به هم‌کلاسی‌های خود در سایر کلاس‌ها کمک می‌کنند تا مشکلات ریاضی‌شان را از طریق هم‌آموزی رفع کنند. علاوه بر این، در اتاق فکر این طرح، بازی‌های ویژه‌ای برای زنگ‌های تفریح طراحی شده است که با هدف تثبیت مفاهیم ریاضی و جلوگیری از ایجاد بدفهمی، به صورت پویا اجرا می‌شوند.

مدیر این واحد آموزشی یادآور شد: مرحله تابستانه این طرح تا نیمه شهریورماه ادامه خواهد داشت و پس از آن با همه توان در سال تحصیلی جدید دنبال می‌شود تا در نهایت، به یک مدل آموزشی در درس ریاضی دست پیدا کنیم.

شکستن ساختارها برای حرکت به سمت جامعه یادگیرنده

یزدانی، مدرس ریاضی نیز با اشاره به پیشرفت‌های حاصل شده در این مدت گفت: در طول تابستان در حال تمرین دوره‌های آموزشی با معلمان ابتدایی هستیم تا آموزش‌های آن‌ها کامل‌تر شود و ساختارهای ذهنی تدریس شکسته شود تا به سمت جامعه یادگیرنده برویم.

وی افزود: در درس ریاضی، خیلی مهم است که بدانیم در ذهن دانش‌آموز چه می‌گذرد. ما این موضوع را در تابستان بررسی می‌کنیم تا در سال تحصیلی جدید بتوانیم ایده‌پردازی تازه‌ای داشته باشیم و دانش‌آموزی که دچار ضعف یا بدفهمی است، با آموزش‌های جدید، مسیر رشد تحصیلی درستی را طی کند.